CN103136971A - 语言音素的练习引擎 - Google Patents

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Abstract

计算机执行的系统以及计算机可读的介质，包含一个目标语言的音素资料库，其中该音素包含音素分类；使得一个数字处理设备可提供用于练习该分类中每个音素的界面的手段，其中该界面允许使用者可任选地进入该分类中每个音素的视觉表示和听觉表示；和使得该数字处理设备可提供用于提供练习位于该目标语言单词首、中、尾的每个音素的界面的手段，其中该界面允许使用者可任选地进入每个单词和每个单词的每个音素的视觉和听觉表示。

Description

语言音素的练习引擎
发明背景
由于日益认识到精通一种以上语言对个人学习者和社会均有利，因此对于语言研究的兴趣以及对其的支持近年来得到加强。对于个人语言学习者而言，研究发现第二语言精通程度与认知和学术能力之间存在积极关联。除了培养与来自其它国家和背景的人们进行交流的终身能力，个人得到的好处包括学习成绩得到总体提高、获得出众的解决问题的能力、创造力和认知灵活性得到加强。参见Bamford，K.W.等人(1991年)Additive-bilingual(immersion)education：Cognitive and languagedevelopment.Language Learning，41：413-429(《附加-双语(浸入式)教育：认知和语言发展》，语言学习之41章413-429页)；Hakuta，K.(1986年)Mirror of language.New York：Basic Books(《语言之镜》，纽约：基础图书)。
从社会的角度看，掌握多语言的劳动力增强经济竞争力并促进宽容和跨文化意识。外语流利的美国人增进全球沟通并提高美国在海外的经济竞争力。参见应用语言学习中心(2004年)：Why，How，and WhenShould My Child Learn a Second Language？(我的孩子为什么、怎么样以及什么时候学习第二语言？)，可在http://www.cal.org/resources/pubs/whyhowwhen_brochure.pdf上查看。因此，掌握外语的学生往往有更好的职业机会。对于将英语作为附加语言或外语的学生而言尤其如此。虽然英语在世界范围内是继汉语和西班牙语之后被讲的人数第三多的语言，但是英语已成为国际话语(包括商业和科技话语)的主要语言，并且许多地区将其作为通用语使用。参见Crystal，D.(1997年)English as a Global Language(《英语：全球通用语》)，剑桥：剑桥大学出版社；Wardhaugh，R.(2006年)Anintroduction to sociolinguistics(《社会语言学引论》)，Wiley-Blackwell(威利—布莱克威尔出版公司)。
大部分英语学习者将发音作为学习讲英语的一个重要部分。但是，发音与母语人士的发音不相似是许多人面临的主要挑战。尽管认识到了发音的重要性，但大部分语言课程仍强调一般口语交流比发音重要，而老师们也通常并不确定如何将发音融入到课程。Levis，J.等人(2003年)，Integrating Pronunciation into ESL/EFL Classrooms(《将发音融入进ESL/EFL教室》)，TESOL期刊，12(2)：13-19。
发明简述
音素是与一套相似语音相对应的语言抽象单位，语音被认为是语言中的单一独特发音。清楚一种新语言的音素、其发音以及其在构建和解构单词中的用法是学习第一(例如母语)语言和其它(例如第二语言、其它语言或外语)语言所需的基础技能。因此，有效的语言浸入式教学环境应引入目标语言的音素并创建一个组织，例如分类，以帮助学习者接触、掌握并记住音素。此外，有效的语言浸入式教学环境应提供一个音素练习引擎，该引擎允许学习者练习看、听每个音素并练习其发音，以及练习看、听处在目标语言的单词首、中、尾的每个音素并练习其发音。
技术对教育而言是一个日益增长的影响因素，并提供了创造有力学习工具的新机会。多媒体技术提供了吸引学习者的新方法，比如通过创造互动的语言浸入式教学环境。在这样的环境中，学习者能看到目标语言音素的视觉表示以及听到其听觉表示。多媒体技术也提供了模仿音素和在单词、词汇、句子结构以及常用会话模式的背景中的音素的新方法，并提供了便于学习者练习和评价的新方法。尽管存在这些潜力，但是当前基于计算机的环境并未将足够的重点放在目标语言的音素上，其尤其未提供练习音素和处在单词中的音素的全功能且就教育上可信赖的界面。
于是，在一个方面，本文披露计算机执行的系统，其包含：一个目标语言的音素资料库，其中该音素包含音素分类；使得一个数字处理设备可提供用于练习该分类中每个音素的界面的手段，其中该界面允许使用者可任选地进入该分类中每个音素的视觉表示和听觉表示；和使得该数字处理设备可提供用于提供练习位于该目标语言单词首、中、尾的每个音素的界面的手段，其中该界面允许使用者可任选地进入每个单词和每个单词的每个音素的视觉表示和听觉表示。在一些实施方案中，该音素分类包括用单个字母表示的音素和用一个或多个字母组合表示的音素。在一些实施方案中，该音素分类包括用图像表示的音素。在一些实施方案中，该音素分类是综合性的，并包含该目标语言中所有的语音。在一些实施方案中，使得该数字处理设备可提供用于提供练习位于该目标语言单词首、中、尾的每个音素的界面的手段识别每个单词中经选定的音素。在一些实施方案中，每个单词的视觉表示包含摄影图像或插图。在一些实施方案中，该系统进一步包含使得该数字处理设备录制使用者对音素和单词的发音以及将其与该等音素和单词的一个或多个示范发音进行比对的手段。在进一步实施方案中，对使得该数字处理设备录制使用者对音素和单词的发音以及将其与该等音素和单词的一个或多个示范发音进行比对的手段进行配置，以提供用波形分析或发音评分的形式呈现的可视化反馈。在一些实施方案中，该系统进一步包含使得该数字处理设备提供将配音或文本或者配音和文本从目标语言翻译成指定语言的手段，其中该翻译是书面的也是有声的。在进一步实施方案中，使得该数字处理设备提供将配音或文本或者配音和文本从目标语言翻译成指定语言的手段是可配置的，从而可任选地翻译与下列一项或多项有关联的配音或文本或者配音和文本：所有内容、学习内容、指示、导航以及无内容。仍在进一步实施方案中，使得该数字处理设备提供将配音或文本或者配音和文本从目标语言翻译成指定语言的手段维持最近打开的配音或文本或者配音和文本的列表，其中该列表提供进入每个所述最近打开的配音和/或文本的书面和有声翻译的途径。仍在进一步实施方案中，使得该数字处理设备提供将配音或文本或者配音和文本从目标语言翻译成指定语言的手段由使用者的指导者管控，其中该指导者决定翻译的配音或文本或者配音和文本的类型。仍在进一步实施方案中，使得该数字处理设备提供将配音或文本或者配音和文本从目标语言翻译成指定语言的手段由使用者管控，其中该使用者决定翻译的配音或文本或者配音和文本的类型。在一些实施方案中，该系统是更大语言浸入式教学环境的一部分。在进一步实施方案中，该系统包含按照教学计划所组织的数项学习活动，其中该教学计划包含一系列教育目标，其包括教授音素发音、位于单词首、中、尾的音素发音、词族、环境或主题下的词汇、句子结构以及常用会话模式。在一些实施方案中，该目标语言为以下的一种或多种语言：英语、西班牙语、意大利语、葡萄牙语、法语、荷兰语、波兰语、德语、俄罗斯语、乌克兰语、汉语、吴语、粤语、印地语、旁遮普语、孟加拉语、马拉地语、乌尔都语、阿拉伯语、土耳其语、泰米尔语、波斯语、日语、韩语、越南语、泰语、缅甸语、马来语、泰卢固语、爪哇语和塔加拉族语。在进一步实施方案中，该目标语言为英语。
在另一方面，本文披露编码了计算机程序的计算机可读的存储介质，其包含：一个目标语言的音素资料库，其中该音素包含音素分类；使得一个数字处理设备可提供用于练习该分类中每个音素的界面的手段，其中该界面允许使用者可任选地进入该分类中每个音素的视觉表示和听觉表示；和使得该数字处理设备可提供用于提供练习位于该目标语言单词首、中、尾的每个音素的界面的手段，其中该界面允许使用者可任选地进入每个单词和每个单词的每个音素的视觉和听觉表示。
在另一方面，本文披露计算机执行的方法，其包含以下步骤：提供进入一个目标语言的音素资料库的途径，其中该音素包含音素分类；提供用于练习该分类中每个音素的界面，其中该界面允许使用者可任选地进入该分类中每个音素的视觉表示和听觉表示；和提供用于提供练习位于该目标语言单词首、中、尾的每个音素的界面，其中该界面允许使用者可任选地进入每个单词和每个单词的每个音素的视觉和听觉表示。
在某些实施方案中，本文披露基于计算机的语言音素练习系统，其包含：可任选地连接到计算机网络的数字处理设备，该处理设备包含配置了执行可执行指令的操作系统；提供给所述数字处理设备的计算机程序，包括创建语言音素练习引擎的可执行指令，其中该引擎包含：目标语言音素的分类；用于提供练习该分类中每个音素的界面的软件模块，其中该界面允许学习者可任选地进入该分类中每个所述音素的视觉表示和听觉表示；以及用于提供练习处于目标语言单词首、中、尾的每个所述音素的界面的软件模块，该界面允许学习者可任选地进入每个所述单词以及每个所述单词的每个音素的视觉表示和听觉表示。在一些实施方案中，音素的分类包括通过一个单一字母表示的一个或多个音素以及通过字母的一个或多个组合表示的音素。在一些实施方案中，音素的分类包括通过图像表示的一个或多个音素。在一些实施方案中，分类是综合性的，并包含目标语言中所有语音。在其它实施方案中，分类是部分性的，并包含该目标语言中的一些语音。在一些实施方案中，用于提供练习处于单词首、中、尾的每个音素的界面的模块识别每个单词中的选定音素。在一些实施方案中，每个单词的视觉表示包含摄影图像或插图。在一些实施方案中，系统进一步包含用于录制学习者对于该音素和该单词的发音且将其与所述音素和单词的一个或多个示范发音做比对的软件模块。在进一步实施方案中，对用于录制学习者发音且将其与一个或多个示范发音做比对的软件模块进行配置，从而以波形分析或发音评分的形式提供视觉反馈。在一些实施方案中，系统进一步包含用于提供将音频配音和/或文本从目标语言翻译成指定语言的软件模块，其中该翻译是书面和有声的。在进一步实施方案中，用于提供翻译的软件模块是可配置的，从而可任选地地翻译以下各项的一个或多个：所有配音和/或文本、与学习内容有关的配音和/或文本、与指示有关的配音和/或文本、与导航有关的配音和/或文本以及无配音和/或文本。在进一步实施方案中，用于提供翻译配音和/或文本的软件模块维持最近打开的配音和/或文本的列表，其中该列表提供进入每一个最近打开的配音和/或文本的书面和有声翻译的途径。在一些实施方案中，用于提供翻译配音和/或文本的软件模块由指导者操控，其中该指导者决定翻译的配音和/或文本的类型。在一些实施方案中，用于提供翻译配音和/或文本的软件模块由学习者操控，其中该学习者决定翻译的配音和/或文本的类型。在一些实施方案中，音素练习系统是更大的语言浸入式教学系统的一部分。在进一步实施方案中，语言浸入式教学系统包含按照教学计划组织的数项学习活动，其中该教学计划包含一系列教学目标，包括教授音素发音、在单词首、中、尾的音素发音、词族、在环境或主题语境下的词汇、句子结构和常用会话模式、。在一些实施方案中，目标语言为以下的一种或多种：英语、西班牙语、意大利语、葡萄牙语、法语、荷兰语、波兰语、德语、俄罗斯语、乌克兰语、汉语、吴语、粤语、印地语、旁遮普语、孟加拉语、马拉地语、乌尔都语、阿拉伯语、土耳其语、泰米尔语、波斯语、日语、韩语、越南语、泰语、缅甸语、马来语、泰卢固语、瓜哇语和塔加拉族语。在其它实施方案中，目标语言为英语。
在某些实施方案中，本文披露编码计算机程序的计算机可读介质，包括由数字处理设备的操作系统执行的指令，其中该等指令创建语言音素的练习引擎，其中该引擎包含以下各项：目标语言的音素分类；用于提供练习所述分类中每个音素的界面的软件模块，其中该界面允许学习者可任选地进入所述分类中每个所述音素的视觉表示和听觉表示；以及用于提供练习处于目标语言单词首、中、尾的每个所述音素的界面的软件模块，其中该界面允许学习者可任选地进入每个所述单词以及每个所述单词的每个音素的视觉表示和听觉表示。在一些实施方案中，目标语言为以下一种或多种：英语、西班牙语、意大利语、葡萄牙语、法语、荷兰语、波兰语、德语、俄罗斯语、乌克兰语、汉语、吴语、粤语、印地语、旁遮普语、孟加拉语、马拉地语、乌尔都语、阿拉伯语、土耳其语、泰米尔语、波斯语、日语、韩语、越南语、泰语、缅甸语、马来语、泰卢固语、瓜哇语和塔加拉族语。在其它实施方案中，目标语言为英语。
在某些实施方案中，本文披露计算机执行的语言音素练习方法，其包含向一数字处理设备提供可执行指令的步骤，该数字处理设备包含配置了执行可执行指令的操作系统，以创建语言音素练习引擎，其中该引擎包含以下各项：目标语言音素的分类；用于提供练习所述分类中每个音素的界面的软件模块，其中该界面允许学习者可任选地进入所述分类中每个所述音素的视觉表示和听觉表示；以及用于提供练习处于目标语言单词首、中、尾的每个所述音素的界面的软件模块，其中该界面允许学习者可任选地进入每个所述单词以及每个所述单词的每个音素的视觉表示和听觉表示。在一些实施方案中，目标语言为以下一种或多种：英语、西班牙语、意大利语、葡萄牙语、法语、荷兰语、波兰语、德语、俄罗斯语、乌克兰语、汉语、吴语、粤语、印地语、旁遮普语、孟加拉语、马拉地语、乌尔都语、阿拉伯语、土耳其语、泰米尔语、波斯语、日语、韩语、越南语、泰语、缅甸语、马来语、泰卢固语、瓜哇语和塔加拉族语。在其它实施方案中，目标语言为英语。
附图说明
图1显示的是用于提供练习目标语言音素的界面的软件模块的一个非限制性实例；在这种情况下为通过进入每个音素的视觉表示和听觉表示练习音素分类中的所有音素的界面。
图2显示的是用于提供练习处于目标语言单词前部的音素的界面的软件模块的一个非限制性实例；在这种情况下为通过进入每个单词和每个单词中的每个音素的视觉表示和听觉表示练习音素的界面。
图3显示的是用于提供练习处于目标语言单词中部的音素的界面的软件模块的一个非限制性实例；在这种情况下为通过进入每个单词和每个单词中的每个音素的视觉表示和听觉表示练习音素的界面。
图4显示的是用于提供练习处于目标语言单词尾部的音素的界面的软件模块的一个非限制性实例；在这种情况下为通过进入每个单词和每个单词中的每个音素的视觉表示和听觉表示练习音素的界面。
图5显示的是用于录制学习者对音素和单词发音的软件模块的一个非限制性实例；在这种情况下为允许学习者将其发音与音素和单词的示范发音做比对的软件模块。
图6显示的是用于翻译配音的软件模块的一个非限制性实例；在这种情况下，用于在一个学习活动中将英文配音以书面和有声方式翻译成中文的软件模块。
图7显示的是用于翻译配音的软件模块的一个非限制性实例；在这种情况下为用于以书面和有声方式翻译配音的软件模块，该模块包括通过与一个图标或一段翻译互动所显示的整段翻译。
图8显示的是用于翻译配音的软件模块的一个非限制性实例；在这种情况下为用于以书面和有声方式翻译配音的软件模块，该模块维持最近打开之配音的持续更新的列表。
发明详述
现有的语言练习系统未对一种目标语言的音素进行清楚地组织或分类，也未能提供允许学习者看、听音素并进行音素发音的有效练习环境。因此，语言学习者对其目标语言的音素和单词的发音不道地。本文描述的用于练习语言音素的系统、产品、程序和方法的首要目标是帮助语言学习者发出与母语人士相似的目标语言的音素、单词、句子结构和会话模式的发音。本文描述的系统、产品、程序和方法的另一个目标是提供可有效帮助学习者进入、掌握并记住音素的目标语言音素的分类。本文描述的系统、产品、程序和方法的再一个目标是提供用于练习分类中每个音素的界面，其包括每个音素的视觉表示和听觉表示。本文描述的系统、产品、程序和方法的再一个目标是提供用于练习处于目标语言单词首、中、尾的每个音素的界面，包括每个单词和每个单词中的每个音素的视觉表示和听觉表示。
在各种实施方案中，本文披露计算机执行的系统，其包含：一个目标语言的音素资料库，其中该音素包含音素分类；使得一个数字处理设备可提供用于练习该分类中每个音素的界面的手段，其中该界面允许使用者可任选地进入该分类中每个音素的视觉表示和听觉表示；和使得该数字处理设备可提供用于提供练习位于该目标语言单词首、中、尾的每个音素的界面的手段，其中该界面允许使用者可任选地进入每个单词和每个单词的每个音素的视觉表示和听觉表示。
在各种实施方案中，本文也披露编码了计算机程序的计算机可读的存储介质，其包含：一个目标语言的音素资料库，其中该音素包含音素分类；使得一个数字处理设备可提供用于练习该分类中每个音素的界面的手段，其中该界面允许使用者可任选地进入该分类中每个音素的视觉表示和听觉表示；和使得该数字处理设备可提供用于提供练习位于该目标语言单词首、中、尾的每个音素的界面的手段，其中该界面允许使用者可任选地进入每个单词和每个单词的每个音素的视觉和听觉表示。
在各种实施方案中，本文也披露计算机执行的方法，其包含以下步骤：提供进入一个目标语言的音素资料库的途径，其中该音素包含音素分类；提供用于练习该分类中每个音素的界面，其中该界面允许使用者可任选地进入该分类中每个音素的视觉表示和听觉表示；和提供用于提供练习位于该目标语言单词首、中、尾的每个音素的界面，其中该界面允许使用者可任选地进入每个单词和每个单词的每个音素的视觉和听觉表示。
在各种实施方案中，本文披露基于计算机的语言音素练习系统，其包含：可任选地连接到计算机网络的数字处理设备，其中该处理设备包含配置了执行可执行指令的操作系统；提供给所述数字处理设备的计算机程序，包括创建语言音素练习引擎的可执行指令，其中该引擎包含：目标语言音素的分类；用于提供练习所述分类中每个所述音素的界面的软件模块，其中该界面允许学习者可任选地进入所述分类中每个所述音素的视觉表示和听觉表示；以及用于提供练习处于该目标语言单词首、中、尾的每个所述音素的界面的软件模块，其中该界面允许学习者可任选地进入每个所述单词以及每个所述单词的每个音素的视觉表示和听觉表示。
在各种实施方案中，本文披露的是编码了计算机程序的计算机可读介质，包括可由数字处理设备的操作系统执行的指令，其中该指令创建语言音素的练习引擎，其中该引擎包含：目标语言音素的分类；用于提供练习所述分类中每个音素的界面的软件模块，其中该界面允许学习者可任选地进入所述分类中每个所述音素的视觉表示和听觉表示；以及用于提供练习处于该目标语言单词首、中、尾的每个所述音素的界面的软件模块，其中该界面允许学习者可任选地进入每个所述单词以及每个所述单词的每个音素的视觉表示和听觉表示。
在各种实施方案中，本文披露计算机执行的语言音素练习方法，其包含向配置了执行可执行指令的操作系统的数字处理设备提供可执行指令的步骤，以创建语言音素练习引擎，其中该引擎包含：目标语言音素的分类；用于提供练习所述分类中每个音素的界面的软件模块，其中该界面允许学习者可任选地进入所述分类中每个所述音素的视觉表示和听觉表示；以及用于提供练习处于该目标语言单词首、中、尾的每个所述音素的界面的软件模块，其中该界面允许学习者可任选地进入每个所述单词以及每个所述单词的每个音素的视觉表示和听觉表示。
各种定义
本文使用的术语“学习者”指的是为获得一种或一种以上目标语言的知识、见解或理解之目的与教育系统互动的人员，或者因被允许、被要求或被指定而与教育系统互动的人员。在一些实施方案中，术语“学习者”和“使用者”可交换使用。
本文使用的术语“指导者”指的是对学习者的教育发展感兴趣或负责加快或促进学习者教育发展的人员，包括但不限于学习者的父母、继父母、领养父母、养父母、祖父母、监护人、亲属、朋友、指导、雇主、导师、教师、老师或教授。
本文使用的术语“目标语言”指的是学习者因任何原因想要学习的或被允许、被要求或者被指定学习的母语、第一语言、第二语言、其它语言或外语。
本文使用的术语“浸入”指的是学习目标语言的一种方法，即可任选地使用目标语言用于指导、矫正、鼓励和/或导航以及用于科目资料内容。浸入是使用目标语言作为使学习者可任选地地且可变地围绕或“浸入”在目标语言中的一种教学工具。
本文使用的术语“分类”指的是数个元素的特定分类或组织。分类可将元素安排成组，可将元素或组安排在一个层级结构(如组和子组)中。分类可具有综合性，将标的内的所有元素进行分类，也可以是部分的，仅将标的内元素的一部分进行分类。
本文使用的术语“音素”指的是与一套相似语音相对应的语言的任何抽象单位，其被视为是语言中的独特发音。
本文使用的术语“练习”指的是为实现一个或多个特定教育目标或维持先前获得的技能之目的基于重复练习或实际参与一种行为的学习方法。练习可涉及让学习者多看多听和/或多次进行目标语言的音素、单词、句子、会话或其它方面的发音的机会。
本文使用的术语“教学设计者”指的是设计和/或评估为教育系统元素的学习活动以及分组系列活动的任何人员。
本文使用的术语“教学计划”指的是教学设计者或学习者的指导者构思的计划，该计划是为了通过相互强化个人学习活动而完成一个或多个教育目标。
本文使用的术语“独立应用程序”指的是作为独立计算机程序运行的程序，而非现有程序的附加组件。独立应用程序通常是编译的且可执行的。
语言音素练习引擎
本文描述的用于练习此处披露的语言音素的系统、产品、程序和方法包括一个语言音素练习的引擎。在一些实施方案中，该引擎包括目标语言中音素的分类。在进一步实施方案中，该引擎包括为学习者提供练习分类中每个音素的界面的软件模块。在一些实施方案中，该引擎包括为学习者提供练习处于目标语言单词首、中、尾的每个音素的界面的软件模块。仍在进一步实施方案中，该界面允许学习者可任选地进入每个单词和每个单词中的每个音素的视觉和听觉表示。
在特定的实施方案中，设计音素分类是为了帮助学习者进入、掌握并记住目标语言的音素。在进一步实施方案中，为学习者提供练习音素和练习处于目标语言单词首、中、尾的音素的界面的软件模块允许学习者进入视觉和听觉表示，以便通过看、听目标语言的元素以及对其进行发音的方式提供练习。
在一些实施方案中，语言音素练习引擎是基于内部网。在一些实施方案中，语言音素练习引擎是基于互联网。在其他实施方案中，音素练习引擎是基于万维网。在其他实施方案中，音素练习引擎是基于云计算。在其他实施方案中，音素练习引擎是基于数据存储设备，包括但不限于CD-ROM、DVD、闪存设备、磁碟机和光碟机。
目标语言
本文描述的系统、产品、程序和方法包括目标语言音素的分类和练习目标语言音素以及练习处于目标语言单词首、中、尾的音素的软件模块。在一些实施方案中，目标语言是学习者想要学习或被允许、被要求或者被指定学习的语言。在其它实施方案中，目标语言是学习者的母语或第一语言。在其它实施方案中，目标语言是第二语言、其它语言或外语。在各种实施方案中，目标语言不限于英语、西班牙语、意大利语、葡萄牙语、法语、荷兰语、波兰语、德语、俄罗斯语、乌克兰语、汉语、吴语、粤语、印地语、旁遮普语、孟加拉语、马拉地语、乌尔都语、阿拉伯语、土耳其语、泰米尔语、波斯语、日语、韩语、越南语、泰语、缅甸语、马来语、泰卢固语、爪哇语和塔加拉族语。合适的目标语言包括对于学习者全新的、学习者熟悉一些的、学习者精通的、学习者流利的但动机是提炼其语言能力的那些语言。
在一些实施方案中，本文描述的学习活动包括但不限于目标语言中的文本、图像、视频、音频、手势、互动和动画。在进一步实施方案中，音频包括目标语言中的配音音频。在一些实施方案中，目标语言中的文本、图像、视频、音频、手势、互动和动画被用于科目材料的内容。在一些实施方案中，目标语言中的文本、图像、视频、音频、手势、互动和动画被用于但不限于指导、矫正、鼓励和导航。
音素的分类
本文描述的系统、产品、程序和方法包括目标语言音素的分类和用于提供练习目标语言每个音素以及练习处于目标语言单词首、中、尾的音素的界面的软件模块。鉴于本文提供的披露内容，本领域的人员将认识到音素是与一套相似语音相对应的语言抽象单位，语音被认为是语言中的单一独特发音。本领域的人员将进一步认识到在抄写过程中，音素通常被写在斜杠之间。因此，音素是一个语音或是被说某种语言的人认为具有同样功能的一组稍为不同的语音。对于说某个语言的人而言，改变单词中的某个音素通常会改变单词的意思。在一些语言中，个别字母和音素非常吻合。在其他语言中，个别字母和音素的吻合度较弱。例如，英语字母“c”和“k”可用/c/ar/和/k/ar/t/代表同样的音素。而且，将这个音素改为一个不同的音素例如/p/ar/或/p/ar/t/，在很多情况下会改变单词的意思。一种语言的单词由音素构建而成，精通某种语言的人会分辨位于单词首、中、尾的音素。例如，英语中，用字母“m”表示的音素/m/被讲英语的人分辨为放在/m/a/p/的开始处，/k/a/m/er/u/中间，以及/h/a/m/的结尾。词族由共享一个、两个或几个共同音素的单词构成，或者由具一个、两个或有限数量的不同音素的单词构成。
本发明的音素的分类是目标语言音素的特定分类或组织。在一些实施方案中，分类将音素组织成组。在进一步实施方案中，音素的组是分等级的，例如将音素在一个或多个组里再组织为一个或多个子组。在其他实施方案中，音素的组是不分等级的。在一些实施方案中，音素的分类包括用单个字母代表的音素和用一个或多个字母组合表示的音素。在特别实施方案中，英语中，用单个字母表示的音素包括/m/、/k/、/a/、/t/、/u/、/i/、/p/、/d/、/s/、/o/、/e/、/g/、/f/、/n/、/b/、/w/、/r/、/y/、/v/、/h/、/j/、/l/和/z/(见例如图1)。在进一步特定的实施方案中，英语中，用字母组合表示的音素包括/ar/、/ay/、/ie/、/or/、/th/、/air/、/oh/、/ee/、/oo/、/oi/、/ng/、/ear/、/ow/、/sh/、/ue/、/ch/、/er/、/aw/和/zh/(见例如图1)。在一些实施方案中，音素的分类包括用符号表示的音素。在特定的实施方案中，用符号表示的音素包括(也叫做中元音)。在一些实施方案中，音素的分类包括用图像表示的音素。在进一步实施方案中，图像是不限于物体、事件或情况的照片、插图、视频或动画，该照片、插图、视频或动画与音素语音有关联。
在一些实施方案中，音素的分类将音素组织为辅音音素组和元音音素组。在特定实施方案中，西班牙语的辅音音素字母包括/b/、/ch/、/d/、/f/、/g/、/h/、/k/、/l/、/m/、/n/、/ny/、/p/、/r/、/rr/(例如rolling(转动)“r”)、/s/、/t/、/w/和/y/。在进一步特定的实施方案中，西班牙语的元音音素包括/a/、/e/、/i/、/o/、/u/、/ai/、/au/、/ei/、/eu/、/ia/、/ie/、/io/、/iu/、/sh/、/oi/、/ou/、/ua/、/ue/、/ui/和/uo/。
在一些实施方案中，音素的分类是综合性的，对目标语言所知的所有音素进行分类。在其他实施方案中，音素的分类是部分性的，对目标语言所知的一部分音素进行分类。在各种实施方案中，音素的分类对目标语言所知的大约10％、20％、30％、40％、50％、60％、70％、80％、90％、95％或98％进行分类。
在一些实施方案中，按照基于目标语言音素的分类的教学计划来组织学习活动。在进一步实施方案中，数项活动包括为完成与不限于教授音素发音、教授位于单词首、中、尾的音素、教授词族、教授特定环境下的词汇、教授特定主题中的词汇、教授句子结构和教授常用会话模式有关的一个或多个教育目标而设计的一项或多项活动。
练习音素
本文件描述的系统、产品、程序和方法包括用于练习目标语言音素分类中的每个音素的软件模块。练习为实现一个或多个特定教育目标或维持先前获得的技能之目的基于重复练习或实际参与一种行为的学习方法。练习音素涉及让学习者多看多听目标语言的音素、单词、句子、会话或的其他方面等非限制性实例和/或对其进行发音。相应地，在一些实施方案中，用于练习音素的软件模块提供了一个允许学习者可任选地进入分类中每个音素的视觉表示和听觉表示的GUI。在进一步实施方案中，视觉表示包括但不限于一个字母、字母组合以及用通常用于描述音素的斜线符号表示的一个或多个字母(如/a/)。仍在进一步实施方案中，视觉表示包括但不限于与音素发音有关联的图像、视频、动画和插图。仍在进一步实施方案中，视觉表示包括本文件描述的视觉表示的组合。在进一步实施方案中，听觉表示包括但不限于一个音素、一个单词、一个句子或一段对话的录音式示范发音和一个音素、一个单词、一个句子或一段对话的计算机生成的发音。在进一步实施方案中，听觉表示被包含在视频或多媒体内容中。在进一步实施方案中，听觉表示被包含在包括但不限于Windows Media Video(WMV)、Motion Picture Experts Group(MPEG)、Audio Video Interleave(AVI)、QuickTime
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、Real Media
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、Windows Media、Flash
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、Silverlight
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、JavaTM、HTML 5、XHTML 5和Unity的多媒体格式中。
在一些实施方案中，用于练习音素的GUI进一步提供进入用于录制语言学习者音素发音且将其与一个或多个示范发音进行比对的软件模块的途径。在进一步实施方案中，用于录制和比对发音的软件模块允许学习者立即尝试、练习或评估其重复用于练习目标语言音素分类中每个音素的软件模块所展示的发音的能力。在一些实施方案中，用于练习音素的GUI进一步提供进入用于提供将配音和/或文本从目标语言翻译成指定语言的软件模块的途径。在进一步实施方案中，用于提供翻译的软件模块允许学习者看见和听见由用于练习比目标语言更熟悉的一种语言音素的软件模块所提供的指示、鼓励、矫正、导航提示和科目材料内容。
谈到图1，在特定实施方案中，用于练习目标语言音素分类中每个音素的软件模块包括用于音素分类中每个音素的按钮。图1描述的是带有用于英语音素分类中每个音素按钮的模块的非限制性实例。在进一步实施方案中，每个按钮包括以字母或字母组合形式的音素的视觉表示。仍在进一步实施方案中，与某个按钮互动会以示范发音配音的形式激活音素发音的听觉表示。继续谈到图1，在特定实施方案中，用于练习每个音素的软件模块进一步包括进入用于练习处在目标语言单词首、中、尾的每个音素的软件模块和用于录制语言学习者音素发音并将其与一个或多个示范发音进行比对的软件模块。
鉴于本文提供的披露内容，本领域技术人员将认识到在各种实施方案中，以多种方式执行用于练习目标语言音素分类中每个音素的软件模块。在一些实施方案中，用于练习音素的软件模块是一个整合进本文描述的音素练习引擎GUI的特色。在进一步实施方案中，可通过与整合进引擎GUI的链接或图标互动进入软件模块。在进一步实施方案中，软件模块处于引擎GUI上的一个层或水平中。在一些实施方案中，用于练习音素的软件模块包含网页浏览器插件、加载项、附加组件或扩展。在进一步实施方案中，可通过不限于点击、右击、菜单选择、按键、触摸屏手势或声控的方式进入网页浏览器、插件、加载项、附加组件或扩展。在一些实施方案中，用于练习音素的软件模块包含独立应用程序，该程序是作为一个独立的计算机程序运行的程序，而非对现有程序的附加。在进一步实施方案中，提供录音和比对的独立应用程序是编译的且可执行的。在一些实施方案中，分开执行的独立应用程序与语言学习活动或音素练习引擎相通，并适合用于与语言学习活动或音素练习引擎相关的使用。在一些实施方案中，用于练习音素的软件模块包含移动应用程序。在进一步实施方案中，分开执行的移动应用程序与语言学习活动或音素练习引擎相通，并适合用于与语言学习活动或音素练习引擎相关的使用。
练习单词中的音素
本文件描述的系统、产品、程序和方法包括用于练习处于目标语言单词首、中、尾的目标语言音素分类中的每个音素的软件模块。练习为实现一个或多个特定教育目标或维持先前获得的技能之目的基于重复练习或实际参与一种行为的学习方法。练习单词中的音素涉及让学习者多看、多听目标语言的音素、单词、句子、会话或其他方面等非限制性实例和/或对其进行发音。相应地，在一些实施方案中，用于练习单词中的音素的软件模块提供了一个允许学习者可任选地进入每个单词和所述单词的每个音素的视觉表示和听觉表示的GUI。在进一步实施方案中，视觉表示包括但不限于一个字母、字母组合、斜线符号表示的一个或多个字母(如/a/)、单词、斜线符号表示的单词(如/m/a/p/)，以识别单词的每个音素。仍在进一步实施方案中，视觉表示包括但不限于与单词或单词中音素发音有关联的图像、视频、动画和插图。仍在进一步实施方案中，视觉表示包括本文件描述的视觉表示的组合。在进一步实施方案中，听觉表示包括但不限于一个音素、一个音素组合、一个单词、一个句子或一段对话的录音式示范发音和一个音素、一个音素组合、一个单词、一个句子或一段对话的计算机生成的发音。在进一步实施方案中，听觉表示被包含在视频或多媒体内容中。在进一步实施方案中，听觉表示被包含在包括但不限于Windows Media Video(WMV)、Motion Picture Experts Group(MPEG)、Audio Video Interleave(AVI)、QuickTime
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、Real Media
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、WindowsMedia
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、Flash
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、Silverlight
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、JavaTM、HTML 5、XHTML 5和Unity
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的多媒体格式中。
在一些实施方案中，用于练习单词中音素的GUI进一步提供进入用于录制语言学习者音素和单词发音并将其与一个或多个示范发音进行比对的软件模块的途径。在进一步实施方案中，用于录制和比对发音的软件模块允许学习者立即尝试、练习或评估其重复用于练习位于目标语言单词首、中、尾的音素的软件模块所展示的发音的能力。在一些实施方案中，用于练习单词中音素的GUI进一步提供进入用于提供将配音和/或文本从目标语言翻译成指定语言的软件模块的途径。在进一步实施方案中，用于提供翻译的软件模块允许学习者看见和听见用于练习比目标语言更熟悉的一种语言单词中音素的软件模块所提供的指示、鼓励、矫正、导航提示和科目材料内容。
谈到图2，在特定实施方案中，用于练习目标语言音素分类中位于目标语言单词首、中、尾的每个音素的软件模块适合在任何特定时间被用于练习音素。图2描述的是用于练习英语音素/m/的模块的非限制性实例。在进一步实施方案中，软件模块包括目前练习的音素(如/m/)和以该音素为开头的数个单词(如map(地图)、moon(月亮)和man(男人))的视觉表示。仍在进一步实施方案中，单词用斜线符号表示以识别组成每个单词的音素(如/m/a/p/、/m/ue/n/和/m/a/n/)。仍在进一步实施方案中，与单词中的每个音素互动会以示范发音配音的形式激活音素发音的听觉表示。在进一步实施方案中，软件模块包括一个代表每个单词的图像。仍在进一步实施方案中，与图像互动会以示范发音配音的形式激活单词发音的听觉表示。
提到图3，在特定实施方案中，软件模块包括目前练习的音素(如/m/)和包括位于单词中间的该音素的一组单词(如women(女人)和camera(照相机))的视觉表示。
提到图4，在特定实施方案中，软件模块包括目前练习的音素(如/m/)和以该音素结尾的一组单词(如ham(火腿)、arm(手臂)和jam(果酱))的视觉表示。
谈到图2、图3和图4，在特定的实施方案中，用于练习单词中音素的软件模块进一步包括进入用于练习目标语言音素分类中的每个音素的软件模块和用于录制语言学习者音素和单词发音并将其与一个或多个示范发音比对的软件模块。在进一步实施方案中，用于练习音素的软件模块和用于录音和比对发音的软件模块相通，用于比对的示范发音与当前练习的音素和单词相协调。
鉴于本文提供的披露内容，本领域技术人员将认识到在各种实施方案中，以多种方式执行用于练习位于目标语言单词首、中、尾的目标语言音素分类中每个音素的软件模块。在一些实施方案中，用于练习单词中音素的软件模块是一个整合进本文描述的音素练习引擎GUI的特色。在进一步实施方案中，可通过与整合进引擎GUI的链接或图标互动进入软件模块。在进一步实施方案中，软件模块处于引擎GUI上的一个层或水平中。在一些实施方案中，用于练习单词中音素的软件模块包含网页浏览器插件、加载项、附加组件或扩展。在进一步实施方案中，可通过不限于点击、右击、菜单选择、按键、触摸屏手势或声控的方式进入网页浏览器、插件、加载项、附加组件或扩展。在一些实施方案中，用于练习单词中音素的软件模块包含独立应用程序，该程序是作为一个独立的计算机程序运行的程序，而非对现有程序的附加。在进一步实施方案中，提供录音和比对的独立应用程序是编译的且可执行的。在一些实施方案中，分开执行的独立应用程序与语言学习活动或音素练习引擎相通，并适合用于与语言学习活动或音素练习引擎相关的使用。在一些实施方案中，用于练习单词中音素的软件模块包含移动应用程序。在进一步实施方案中，分开执行的移动应用程序与语言学习活动或音素练习引擎相通，并适合用于与语言学习活动或音素练习引擎相关的使用。
学习活动
在一些实施方案中，本文描述的系统、产品、程序和方法包括数项学习活动。在一些实施方案中，一项或多项活动从非正式活动(包括但不限于演示、引导文章、指引视频和模拟)中选定。在一些实施方案中，一个或多个活动从学前活动(包括但不限于歌曲、童谣、书籍、诗、谜题、游戏、美术活动和可打印的活动)中选定。在一些实施方案中，一个或多个活动从K-12活动(包括但不限于书籍、游戏、谜题、美术、音乐、阅读任务、文章、视频、演示、模拟、小测验、考试、练习题、问题集、头脑风暴和日记)中选定。在一些实施方案中，一个或多个活动从高等教育活动(包括但不限于书籍、阅读任务、演讲、文章、视频、演示、模拟、模拟考、小测验、考试、论说文、实验室实验、问题集、头脑风暴和日记)中选定。在一些实施方案中，一个或多个活动从专业活动(包括但不限于书籍、文章、头脑风暴、协作、小组活动、多人游戏、视频、演讲、角色扮演、模拟、演示、小测验和考试)中选定。
在一些实施方案中，按照为了通过相互强化个人活动而完成目标语言中一个或多个教育目标而设计的教学计划来组织数项活动。在其他实施方案中，教学计划和与科目相关的两个或以上活动相互联系，联系的方式是随着增加了一个或多个之前活动的教育信息的一个或多个活动逐步建立理解。在一些实施方案中，教学设计者构建教学计划。在其他实施方案中，学习者的指导者构建教学计划。在其他实施方案中，软件模块按照一个或多个已公布的教育标准的要求构建教学计划。
在一些实施方案中，教学计划是基于目标语言中的音素分类。在其他实施方案中，教学计划包含一系列教育目标，包括教授音素发音、音素在单词首、中、尾的发音、词族、环境或主题语境中的词汇、句子结构和常用会话模式。在一些实施方案中，数项活动包括为完成与教授音素发音有关的一个或多个教育目标以及教授音素在单词首、中、尾的发音而设计的活动。在一些实施方案中，数项活动包括为完成与教授一个或多个词族有关的一个或多个教育目标而设计的活动。在一些实施方案中，数项活动包括与教授特别环境或主题语境中的词汇有关的一个或多个教育目标而设计的活动。在一些实施方案中，数项活动包括与教授句子结构和常用会话模式有关的一个或多个教育目标而设计的活动。
在各种实施方案中，教学计划开展不限于课程、学习单元和学习水平。在一些实施方案中，教学计划开展的课程是朝着特定教育目标教授的或教授已公布的教育标准的特定主题的一个或多个学习活动。在一些实施方案中，教学计划开展的学习单元是朝着一般教育目标教授的或教授已公布的教育标准的一般主题的一节或多节课。在一些实施方案中，教学计划开展的学习水平是朝着数项一般教育目标教授的或教授已公布的教育标准的首要主题的一个或多个学习单元。
在一些实施方案中，学习活动包括视频和音频内容，例如文本、图像、视频、音频、手势、互动和动画。在其他实施方案中，互动式内容允许学习者通过文本、超链接、图形图标、其它视觉元素、图形元素、听觉元素和运动元素的处理与学习活动进行互动。鉴于本文的披露内容，学习活动通过使用本领域所知的机器、软件和语言用本领域技术人员所知的技术创建而成。本领域技术人员将认知到几种适用的数字多媒体格式(包括但不限于Flash
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、QuickTime
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、Real Media
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、Windows Media
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、Silverlight
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、JavaTM、HTML 5、XHTML 5、Unity
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、Audio Video Interleave(AVI)和Moving Pictures Expert Group(MPEG))。
配音音频
本文描述的系统、产品、程序和方法提供语言浸入式教学环境。浸入是教授目标语言的方法，即可任选地除了使用目标语言于科目材料的内容，也用于指导、矫正、鼓励和/或导航。相应地，本文描述的系统、产品、程序和方法包括目标语言中的口语或配音音频。在一些实施方案中，本文描述的系统、产品、程序和方法包括用于提供配音音频的软件模块。在一些实施方案中，口语或配音音频包括但不限于单一的录音、两个人之间的录音对话、两个人以上之间的录音对话、动物声音、自然声音、唱歌、音乐和声音效果。在一些实施方案中，配音音频与其它媒体相关联，包括但不限于文本、图像、视频、手势、互动、动画或其组合。在进一步实施方案中，配音音频与视频、手势、互动、动画或其组合同步。
在一些实施方案中，口语或配音音频被用于指导学习者或学习者的指导者。在进一步实施方案中，口语或配音音频被用于解释如何使用软件模块、内容功能和学习活动。在一些实施方案中，当其对一项学习活动给出不正确的回复时，口语或配音音频被用于纠正学习者。在进一步实施方案中，口语或配音音频被用于提醒学习者回复不正确并给出一个较正确回复的例子。在一些实施方案中，口语或配音音频被用于鼓励学习者。在进一步实施方案中，口语或配音音频被用于祝贺和赞美。在一些实施方案中，口语或配音音频被用于帮助学习者或指导者操纵一个基于计算机的环境。在进一步实施方案中，口语或配音音频被用于显示链接、按钮和其它导航元素的功能。
在一些实施方案中，口语或配音音频包含一个或多个学习活动标的。在进一步实施方案中，口语或配音音频被用于模仿或示范目标语言中音素声音以及其正确的发音。仍在进一步实施方案中，口语或配音音频被用于提供辨别音素以及其在单词开始、中间和末尾的发音的练习，并将发音融合构成单词以及将单词拆解为音素。在一些实施方案中，口语或配音音频被用于模仿或示范不限于目标语言中的词汇、句子结构和常用会话模式。
鉴于本文的披露内容，本领域技术人员将认知到一些数字音频格式可用于口语或配音音频基于计算机的传输。这些包括但不限于未压缩的音频格式，例如WAV、AIFF、AU和PCM；无损压缩格式，例如FLAC、Monkey’s Audio、WavPack、Shorten、TTA、ATRAC AdvancedLossless、Apple Lossless、MPEG-4和Windows Media AudioLossless；以及有损压缩格式，例如MP3、Vorbis、Musepack、AAC、Real Audio、ATRAC和Windows Media Audio Lossy。音频压缩是为了降低数字音频传输带宽要求以及减小音频文件的存储大小而设计的数据压缩的形式。在计算机软件里执行音频压缩算法作为音频编解码(截断解码器)。在一些实施方案中，口语音频被压缩。在进一步实施方案中，用无损编解码器压缩音频数据。仍在进一步实施方案中，用无损编解码器压缩音频数据以改变为本领域技术人员所熟悉的程度。在进一步实施方案中，用有损编解码器压缩音频数据。仍在进一步实施方案中，用有损编解码器压缩音频数据以改变为本领域技术人员所熟悉的程度。在其他实施方案中，口语音频不被压缩。在一些实施方案中，口语或配音音频被包含在视频或多媒体内容中。在进一步实施方案中，音频被包含在媒体格式中，包括但不限于Windows MediaVideo(WMV)、Motion Picture Experts Group(MPEG)、Audio VideoInterleave(AVI)、QuickTime
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、Real Media、Windows Media
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、Flash
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、Silverlight
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、JavaTM、HTML 5、XHTML 5和Unity
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。
录制和比对发音
在一些实施方案中，本文描述的系统、产品、程序和方法进一步包含用于录制语言学习者对目标语言音素和单词发音以及将其与一个或多个示范发音进行比对的软件模块。在一些实施方案中，用于录制语言学习者发音的软件模块接入与数字处理设备有关联的麦克风。在进一步实施方案中，麦克风与处理设备结合在一起。在其他实施方案中，麦克风是可逆的，但可操作与处理设备相连接。仍在进一步实施方案中，软件模块使用操作系统的API、网页浏览器或另一个软件应用程序和与处理设备有关联的麦克风进行交流。在一些实施方案中，对软件模块进行配置以允许学习者上传之前录制的发音音频或视频文件。在一些实施方案中，用于录制语言学习者发音的软件模块接入与数字处理设备有关联的声音输出设备或扬声器。在进一步实施方案中，声音输出设备与处理设备结合在一起。在其他实施方案中，声音输出设备是可逆的，但可操作与处理设备相连接。
谈到图5，在一些实施方案中，软件模块包括与录制语言学习者声音相关联的特色，包括GUI元素。在进一步实施方案中，录制GUI元素包括但不限于激活/关闭声音录制特色的组合的(例如模态)启动/停止按钮、激活和关闭声音录制特色的分开的启动和停止按钮、播放录制音频的播放按钮，以及音量控制器。仍在进一步实施方案中，录制GUI元素包括一个可视化语音或声音指示器。仍在进一步实施方案中，可视化指示器不限于是个波形显示器、音频水平显示器、图形均衡显示器或其组合。在一些实施方案中，录制声音激活可视化语音或声音指示器，而查看指示器则显示一个音素、单词、句子或对话发音的可视化信号。
继续谈到图5，在一些实施方案中，软件模块包括与比对语言学习者的声音和示范发音有关的特色，包括GUI元素。在进一步实施方案中，比对GUI元素包括但不限于播放示范音素发音、示范单词发音、示范句子或示范对话的组合的或分开的启动/关闭按钮。在进一步实施方案中，播放示范发音激活可视化语音或声音指示器，而查看指示器则显示发音的可视化信号。在一些实施方案中，与录制学习者声音有关的特色在和与比对录音与示范发音有关的特色非常接近的地方被显示，从而使得学习者轻松播放自己声音的录音，紧随其后的是示范发音，这样就可以评估相似点和不同点。在一些实施方案中，通过互动来运用本文描述的GUI元素，该互动包括点击定点设备，例如鼠标、触控板、追踪球、按键或在触摸屏或多点触摸屏上的其他手势操作、击键或声控。
在一些实施方案中，对用于录制学习者发音并将其与一个或多个示范发音的软件模块进行配置，以向学习者或学习者的指导者就比对情况提供反馈。在一些实施方案中，反馈用来说明学习者发音与示范发音之间的相似点和不同点。在进一步实施方案中，反馈是一个波形分析。仍在进一步实施方案中，来自用于学习者录制的可视化语音或声音指示器的数据可与示范发音的进行比对。在进一步实施方案中，反馈是以发音评分的形式。仍在进一步实施方案中，发音评分由软件模块通过比对学习者录音的一个或多个数字特性与示范发音的数字特性进行数学上地生成。
鉴于本文提供的披露内容，本领域技术人员将认识到在各种实施方案中，以多种方式执行用于录制语言学习者对目标语言单词和音素的发音以及将其与一个或多个示范发音进行比对的软件模块。在一些实施方案中，用于录制并比对发音的软件模块是一个整合进本文描述的音素练习引擎GUI的特色。在进一步实施方案中，可通过与整合进引擎GUI的链接或图标互动进入软件模块。在进一步实施方案中，软件模块处于引擎GUI上的一个层或水平中。在一些实施方案中，用于录制并比对发音的软件模块包含网页浏览器插件、加载项、附加组件或扩展。在进一步实施方案中，可通过不限于点击、右击、菜单选择、按键、触摸屏手势或声控的方式进入网页浏览器、插件、加载项、附加组件或扩展。在一些实施方案中，用于录制并比对发音的软件模块包含独立应用程序，该程序是作为一个独立的计算机程序运行的程序，而非对现有程序的附加。在进一步实施方案中，提供录音和比对的独立应用程序是编译的且可执行的。在一些实施方案中，分开执行的独立应用程序与语言学习活动或音素练习引擎相通，并适合用于与语言学习活动或音素练习引擎相关的使用。在一些实施方案中，用于录制并比对发音的软件模块包含移动应用程序。在进一步实施方案中，分开执行的移动应用程序与语言学习活动或音素练习引擎与语言学习活动或音素练习引擎相通，并适合用于与语言学习活动或音素练习引擎相关的使用。
翻译配音音频或文本
本文描述的系统、产品、程序和方法包括用于提供将配音和/或文本从目标语言翻译成指定语言的软件模块。在一些实施方案中，用于提供翻译配音和/或文本的软件模块翻译与指导、矫正、鼓励、导航或语言学习内容等非限制性实例有关的配音或文本或者配音和文本两者。在进一步实施方案中，配音和/或文本与学习活动、语言浸入式教学环境或音素练习引擎相关。在一些实施方案中，翻译是书面的。在一些实施方案中，翻译是有声的。在其它实施方案中，翻译是书面和有声的。在一些实施方案中，软件模块提供进入最近播放的配音或最近显示的文本的书面和有声翻译的途径。在其它实施方案中，软件模块维持最近播放的配音和最近显示的文本的列表，并提供进入每一个配音和文本的书面和有声翻译的途径(参见例如图8)。在进一步实施方案中，软件模块提供方便进入最近打开的配音或文本的翻译的途径，并通过进一步的互动提供进入其它最近打开的配音和/或文本列表的翻译(参见例如图8)。在进一步实施方案中，最近打开的配音或文本或者配音和文本的翻译的列表包括最近2、3、4、5、6、7、8、9、10、20、30、40或50个配音和/或文本的翻译。仍在进一步实施方案中，通过互动(如图像、图标、文本、链接或其它GUI元素)进入配音和文本的翻译。仍在进一步实施方案中，通过互动，例如点击定点设备(如鼠标、触控板、追踪球、按键或在触摸屏或多点触摸屏的其他手势操作、击键或声控)进入配音和文本的翻译。
在一些实施方案中，用于提供翻译配音和/或文本的软件模块通过从存储的数据集合中选择适当的文本数据而产生书面翻译。在各种实施方案中，文本数据存储的格式包括但不限于Rich Text Format(RTF)和TXT。在进一步实施方案中，按照信息交换统一编码或美国标准编码(ASCII)标准对文本数据进行编码。在一些实施方案中，用于提供翻译配音和/或文本的软件模块通过从存储的数据文件集合中选择适当的音频数据文件而产生配音和/或文本的翻译。在各种实施方案中，音频数据存储的格式包括但不限于MP3、WAV、AIFF、AU、AppleLossless、MPEG-4、Windows Media、Vorbis、AAC和Real Audio。在进一步实施方案中，文本和音频数据文本存储在电子存储库中，例如所知的几个数据库之一。
指导者的参与通常是语言学习活动成功的重要因素，也通常是语言练习环境整体成功的因素。指导者常在学习语言过程中提供鼓励和动力，尽管指导者不一定能流利讲出目标语言或对目标语言精通。在一些实施方案中，用于提供翻译配音和/或文本的软件模块适合指导者使用。在进一步实施方案中，软件模块方便指导者提升学习者的教育发展。在进一步实施方案中，指导者选定软件模块翻译有声和文本内容的指定语言。仍在进一步实施方案中，指导者通过例如使用预先植入的菜单或文本输入在语言练习环境的模块内或在独立设置或偏好设定区域中选定指定语言。在各种实施方案中，指定语言包括但不限于英语、西班牙语、意大利语、葡萄牙语、法语、荷兰语、波兰语、德语、俄罗斯语、乌克兰语、汉语、吴语、粤语、印地语、旁遮普语、孟加拉语、马拉地语、乌尔都语、阿拉伯语、土耳其语、泰米尔语、波斯语、日语、韩语、越南语、泰语、缅甸语、马来语、泰卢固语、爪哇语和塔加拉族语。在一些实施方案中，指导者管控进入软件模块。在进一步实施方案中，指导者开启或关闭软件模块。在进一步实施方案中，指导者可配置软件模块可进入的环境的区域、区、视图、屏幕或页面。
一些学习者也受益于定制其学习经验的能力。在一些实施方案中，用于提供翻译配音和/或文本的软件模块进一步适合学习者使用。在进一步实施方案中，软件模块促进学习者定制在环境中浸入程度的能力。在进一步实施方案中，学习者选定软件模块翻译有声和文本内容的指定语言。仍在进一步实施方案中，学习者通过例如使用预先植入的菜单或文本输入在语言练习环境的模块内或在独立设置或偏好设定区域中选定指定语言。在一些实施方案中，学习者管控其自己进入软件模块。在进一步实施方案中，学习者开启或关闭软件模块。在进一步实施方案中，学习者可配置软件模块可进入的环境的区域、区、视图、屏幕或页面。
在一些实施方案中，用于提供翻译配音和/或文本的软件模块是可配置的，以通过基于配音和/或文本的类型、内容或目的可任选地翻译配音和/或文本的方式提供学习者浸入的定制化。在进一步实施方案中，软件模块是可配置的，以翻译所有配音和/或文本。仍在进一步实施方案中，软件模块是可任选地配置的，以翻译与学习活动内容相关联的配音和/或文本。仍在进一步实施方案中，软件模块是可任选地配置的，以翻译与学习活动指示相关联的配音和/或文本。仍在进一步实施方案中，软件模块是可任选地配置的，以翻译与环境导航相关联的配音和/或文本。仍在进一步实施方案中，软件模块是可任选地配置的，以翻译与矫正和鼓励学习者相关联的配音和/或文本。仍在进一步实施方案中，软件模块是可任选地配置的，以不翻译配音和/或文本。在一些实施方案中，软件模块是配置的，以翻译本文描述的配音和/或文本的类型的任何组合。在进一步实施方案中，翻译配音内容与翻译文本内容的配置不同。在进一步实施方案中，语言学习者的指导者通过模块配置翻译的内容的类型。在其他实施方案中，学习者通过模块配置翻译的内容的类型。
鉴于本文提供的披露内容，本领域技术人员将认知到在各种实施方案中，可使用多种方式执行用于提供翻译配音和/或文本的软件模块。在一些实施方案中，可通过本文描述的音素练习引擎的每个区域、区、视图、屏幕或页面进入软件模块。在其它实施方案中，可通过引擎的选择区域、区、视图、屏幕或页面进入软件模块。在进一步实施方案中，可通过引擎的区域、区、视图、屏幕或页面进入软件模块，包括但不限于与指导、矫正、鼓励、导航、语言学习内容或其任何组合有关的配音或文本。在一些实施方案中，用于提供翻译配音和/或文本的软件模块是一个整合到本文描述的音素练习引擎GUI的特色。在进一步实施方案中，可通过与整合进引擎GUI的链接或图标互动进入软件模块。在进一步实施方案中，软件模块处于引擎GUI之上的层或水平中。
谈到图6、图7和图8，在特定的实施方案中，用于提供翻译的软件模块被整合进语言浸入式教学环境。最近播放的配音的书面翻译被显示。若最近播放的配音冗长，则书面翻译可能被缩短。另外，可通过与扬声器图标互动进入最近播放的配音的有声翻译。现在谈到图7，在特定的实施方案中，可通过点击书面翻译文本进入最近播放的配音的整段书面和有声翻译。现在谈到图8，在特定的实施方案中，软件模块提供进入最近播放的几个配音的书面和有声翻译的列表的途径。
在一些实施方案中，用于提供翻译配音和/或文本的软件模块包括网页浏览器插件、加载项、附加组件或扩展。在进一步实施方案中，可通过不限于点击、右击、菜单选择、击键、触摸屏手势或声控进入网页浏览器、插件、加载项、附加组件或扩展。在一些实施方案中，用于提供翻译配音和/或文本的软件模块包括独立应用程序，该程序是一个作为独立计算机程序而运行的程序，非对现有程序的附加。在进一步实施方案中，提供翻译的独立应用程序是编译的且可执行的。在一些实施方案中，分开执行的独立应用程序与语言学习活动或音素练习引擎相通，并适合用于与语言学习活动或音素练习引擎相关的使用。在一些实施方案中，用于提供翻译配音和/或文本的软件模块包含移动应用程序。在进一步实施方案中，分开执行的移动应用程序与语言学习活动或音素练习引擎相通，并适合用于与语言学习活动或音素练习引擎相关的使用。
数字处理设备
在一些实施方案中，本文描述的系统、产品、程序和方法包括数字处理设备。在进一步实施方案中，数字处理设备包括执行设备功能的一个或多个硬件中央处理器(CPU)。仍在进一步实施方案中，数字处理设备还包括配置了执行可执行指令的操作系统。在一些实施方案中，数字处理设备还包括存储设备、播放器、输入设备和可任选地声音输出设备。在一些实施方案中，数字处理设备被连接到因特网，以便其进入万维网。在其他实施方案中，数字处理设备被连接到内部网。在其他实施方案中，数字处理设备被连接到数据存储设备。在一些实施方案中，数字处理设备是不可移动设备，例如服务器或台式电脑。在其他实施方案中，数字处理设备是可移动设备，例如笔记本电脑或平板电脑。在其他实施方案中，数字处理设备是移动设备，例如智能手机或数字音乐播放器。
数字处理设备包括配置了执行可执行指令的操作系统。例如操作系统是管理设备硬件并为执行应用程序提供服务的软件(包括程序和数据)。本领域技术人员将认知到合适的个人计算机操作系统包括但不限于Microsoft
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Windows
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、Apple
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Mac OS X
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、UNIX和似UNIX操作系统，例如GNU/Linux
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。在一些实施方案中，通过云计算提供操作系统。本领域技术人员将认知到合适的移动智能手机操作系统包括但不限于Nokia
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Symbian
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OS、Apple
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iOS
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、Research In Motion
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BlackBerry OS
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、Google
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Android
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、Microsoft
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Windows Phone
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OS、Microsoft
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Windows Mobile
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OS、Linux
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和Palm
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WebOS
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。
在一些实施方案中，数字处理设备包括存储设备。存储器是临时或永久用于存储数据或程序的一个或多个物理设备。在一些实施方案中，存储器是易失性的，要求具有维持存储信息的能力。在一些实施方案中，存储器是非易失性的，当数字处理设备没电时，会维持存储的信息。
在一些实施方案中，数字处理设备包括可视显示器。在一些实施方案中，显示器是个阴极射线管(CRT)。在一些实施方案中，显示器是个液晶显示器(LCD)。在进一步实施方案中，显示器是个薄膜晶体管液晶显示器(TFT-LCD)。在一些实施方案中，显示器是个等离子显示器。在其他实施方案中，显示器是个投影机。仍在进一步实施方案中，显示器是个设备组合，例如本文披露的那些。
在一些实施方案中，数字处理设备包括输入设备。在一些实施方案中，输入设备是个键盘或按键。在一些实施方案中，输入设备是个定点设备，包括但不限于鼠标、追踪球、跟踪板、操纵杆、游戏控制器或触针。在一些实施方案中，输入设备是个触摸屏或多点触摸屏。在其他实施方案中，输入设备是个麦克风以捕捉声音或其它声音输入。在其他实施方案中，输入设备是个摄影机以捕捉动作或视频输入。仍在进一步实施方案中，输入设备是设备组合，例如本文披露的那些。
在一些实施方案中，数字处理设备可任选地包括一个声音输出设备。在一些实施方案中，声音输出设备是一副耳机、耳塞或耳芽。在一些实施方案中，声音输出设备是个电声传感器或扬声器。在进一步实施方案中，声音输出设备是个平板扬声器或弯曲波扬声器。在其他实施方案中，声音输出设备是个压电型扬声器。仍在进一步实施方案中，声音输出设备是设备组合，例如本文披露的那些。
按照本文的描述，合适的数字处理设备包括但不限于服务器计算机、台式电脑、膝上型电脑、手提电脑、平板电脑、上网本、智能本、小型笔记本电脑、超级流动电脑、掌上电脑、个人数字助手、互联网设备、智能手机、音乐播放器、便携式视频游戏系统。本领域技术人员将识别许多移动智能手机适合在本文描述的系统中使用。合适的平板电脑包括本领域技术人员所知的双萤幕本(booklet)、平板(slate)和可改变配置的电脑。合适的便携式视频游戏系统包括但不限于Nintendo DSTM和Sony
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PSPTM。
计算机网络
在一些实施方案中，本文披露的系统、产品、程序和方法包括可任选地连接到计算机网络的数字处理设备。计算机网络是通过通信信道相互连接的计算机和/或设备的集合，便于用户间沟通并允许用户共享资源。鉴于本文的披露内容，通过使用本领域技术人员所知的硬件、固件和软件由所知的技术创建计算机网络。在一些实施方案中，计算机网络是私人网络，比如内部网。在一些实施方案中，计算机网络是因特网。在进一步实施方案中，因特网提供进入万维网，计算机程序和/或移动应用程序通过万维网提供给数字处理设备。仍在进一步实施方案中，因特网提供进入万维网，计算机程序和/或移动应用程序通过云计算提供给数字处理设备。在其他实施方案中，计算机网络包含数据存储设备，包括但不限于CD-ROM、DVD、闪存设备、固态存储器、磁盘驱动器、磁带驱动器、光驱、云计算系统和服务等等。在进一步实施方案中，计算机程序和/或移动应用程序通过数据存储设备提供给数字处理设备。
计算机可读的存储介质
在一些实施方案中，本文披露的系统、产品、程序和方法包括编码了程序的一个或多个计算机可读的存储介质，包括由可任选地联网的数字处理设备的操作系统执行的指令。在进一步实施方案中，计算机可读的存储介质是数字处理设备的有形部分。仍在进一步实施方案中，计算机可读的存储介质可任选地从数字处理设备中移除。在一些实施方案中，计算机可读的存储介质包括但不限于CD-ROM、DVD、闪存设备、固态存储器、磁盘驱动器、磁带驱动器、光驱、云计算系统和服务等等。在一些情况中，该程序和指令是永久地、实质上永久地、半永久地或非暂时地编码在介质上。
计算机程序
在一些实施方案中，本文披露的系统、产品、程序和方法包括至少一个计算机程序。计算机程序包括在数字处理设备的CPU中可执行的一系列指令，以执行特定任务。本领域技术人员将认知到可用各种语言的各种版本编写计算机程序。在一些实施方案中，计算机程序包含一系列指令。在一些实施方案中，计算机程序包含数个系列指令。在一些实施方案中，计算机程序从一个地点交付。在其他实施方案中，计算机程序从数个地点交付。在一些实施方案中，计算机程序从云计算服务交付。在各种实施方案中，计算机程序部分或全部包含一个或多个网络应用程序、一个或多个移动应用程序、一个或多个独立应用程序、一个或多个网页浏览器插件、扩展、附加组件、加载项或其组合。
网络应用程序
在一些实施方案中，计算机程序包括用一种或多种标记语言、样式语言、客户端脚本语言、服务器端编码语言或其组合编写的网络应用程序。在一些实施方案中，计算机程序在某种程度上用标记语言编写，例如超文本标记语言(HTML)、可扩展超文本标记语言(XHTML)或可扩展标记语言(XML)。在一些实施方案中，计算机程序在某种程度上用样式语言编写，例如层叠样式表(CSS)。在一些实施方案中，计算机程序用客户端脚本语言编写，例如异步Java脚本语言、XML(AJAX)、动作脚本语言、Java脚本语言或Silverlight
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。在一些实施方案中，计算机程序在某种程度上用服务器端编码语言编写，例如动态服务器页面(ASP)、ColdFusion
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、Perl、JavaTM、超级文本预处理语言(PHP)、PythonTM和Ruby。在一些实施方案中，计算机程序使用网页框架例如Ruby on Rails(RoR)或.NET。在一些实施方案中，计算机程序在某种程度上用查询语言编写，例如结构化查询语言(SQL)。在一些实施方案中，计算机程序使用数据库系统，例如Microsoft
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SQLServer、mySQLTM和Oracle
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。
在一些实施方案中，语言音素练习引擎作为一个网络应用程序执行。在进一步实施方案中，用于提供练习音素分类中每个音素的界面的软件模块是网络应用程序的一部分。在进一步实施方案中，用于提供练习位于单词首、中、尾的每个音素的界面的软件模块是网络应用程序的一部分。
移动应用程序
在一些实施方案中，计算机程序包括提供给移动数字处理设备的移动应用程序。在一些实施方案中，移动应用程序在移动数字处理设备生产时提供给该设备。在其他实施方案中，移动应用程序通过本文描述的计算机网络提供给移动数字处理设备。
鉴于本文的披露内容，移动应用程序通过使用本领域技术人员所知的硬件、语言和开发环境用本领域技术人员所知的技术创建。本领域技术人员将认知到以数种语言编写移动应用程序。合适的编程语言包括但不限于C、C++、C#、Objective-C、JavaTM、Javascript、Pascal、Object Pascal、PythonTM、Ruby、VB.NET、WML和有或没有CSS的XHTML/HTML或其组合。
本领域技术人员也将认知到移动应用程序开发环境可通过几种资源获得。商业上可获得的开发环境包括但不限于AirplaySDK、alcheMo、Appcelerator
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、Celsius、Bedrock、Flash Lite、.NETCompact Framework、Rhomobile和WorkLight Mobile Platform。其他无需费用可获得的开发环境包括但不限于Lazarus、MobiFlex、MoSync和Phonegap。而且，移动设备制造商分发软件开发者套件，包括但不限于iPhone和iPad(iOS)SDK、AndroidTM SDK、BlackBerry
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SDK、BREW SDK、Palm
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OS SDK、Symbian SDK、webOS SDK和Windows
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Mobile SDK。
本领域技术人员将认知到可在数个商业论坛上取得移动应用程序的分发，包括但不限于Apple
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App Store、AndroidTM Market、BlackBerry
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App World、针对掌上设备的App Store、针对webOS的App Catalog、针对手机的Windows
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Marketplace、针对Nokia
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设备的Ovi Store、Samsung
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Apps和Nintendo
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DSi Shop。
在一些实施方案中，语言音素练习引擎作为移动应用程序执行。在一些实施方案中，用于提供练习音素分类中每个音素的界面的软件模块作为一个移动应用程序执行。在一些实施方案中，用于提供练习位于单词首、中、尾的每个音素的界面的软件模块作为一个移动应用程序执行。
独立应用程序
在一些实施方案中，计算机程序包括独立应用程序，该程序是一个作为独立计算机程序运行的程序，非对现有程序的附加，比如不是一个插件。本领域技术人员将认知到独立应用程序经常被编译。编译程序是将程序语言中编写的源代码转换为二进制的目标代码(例如汇编语言或机器代码)的计算机程序。合适的可编译的编程语言包括但不限于C、C++、Objective-C、COBOL、Delphi、Eiffel、JavaTM、Lisp、Visual Basic和VB.NET或其组合。至少经常部分执行编译，以创建一个可执行程序。在一些实施方案中，计算机程序包括一个或多个可执行经编译的应用程序。
在一些实施方案中，语言音素练习引擎作为一个独立应用程序执行。在一些实施方案中，用于提供练习音素分类中每个音素的界面的软件模块作为一个独立应用程序执行。在一些实施方案中，用于提供练习位于单词首、中、尾的每个音素的界面的软件模块作为一个独立应用程序执行。
网页浏览器插件
在一些实施方案中，计算机程序包括网页浏览器插件。在计算中，插件是将特定的功能性增加到更大软件应用程序的一个或多个软件组件。软件应用程序的制作商支持插件，以便使第三方开发商能够创建扩展应用程序的能力、易于支持增加的新特色以及减少应用程序的大小。得到支持时，插件能够定制软件应用程序的功能性。例如，插件被普遍用于网页浏览器中播放视频、产生互动、扫描病毒、显示特定文件类型。本领域技术人员熟悉一些网页浏览器插件，包括Adobe
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Flash
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Player、MicrosoftSilverlight
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和Apple
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QuickTime
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。在一些实施方案中，工具栏包含一个或多个网页浏览器扩展、加载项或附加组件。在一些实施方案中，工具栏包含一个或多个浏览器栏、工具栏或桌面工具栏。
鉴于本文的披露内容，本领域技术人员将认知到一些插件框架可用来开发使各种编程语言的插件，包括但不限于C++、Delphi、JavaTM、PHP、PythonTM和VB.NET或其组合。
网页浏览器(也叫互联网浏览器)是软件应用程序，为与连接网络的数字处理设备一起使用而设计，用于在万维网上检索、展示和浏览信息资源。合适的网页浏览器包括但不限于Microsoft
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InternetExplorer
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、Mozilla
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Firefox
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、Google
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Chrome、Apple
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Safari
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、Opera Software
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Opera
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和KDE Konqueror。在一些实施方案中，网页浏览器是个移动网页浏览器。移动网页浏览器(也叫微浏览器、迷你浏览器和无线浏览器)是为在移动数字处理设备上使用而设计的，包括但不限于手提电脑、平板电脑、上网本、小型笔记本电脑、智能手机、音乐播放器、个人数字助手(PDA)和手持视频游戏系统。合适的移动网页浏览器包括但不限于Google
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Android
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Browser、RIMBlackBerry
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Browser、Apple
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Safari
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、PalmBlazer、Palm
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WebOS
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Browser、针对手机的Mozilla
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Firefox
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、Microsoft
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InternetExplorer
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Mobile、Amazon
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KindleBasic Web、NokiaBrowser、OperaSoftwareOpera
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Mobile和Sony
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PSPTM Browser。
在一些实施方案中，用于提供练习音素分类中每个音素的界面的软件模块作为网页浏览器扩展、插件、加载项或附加组件执行。在一些实施方案中，用于提供练习位于单词首、中、尾的每个音素的界面的软件模块作为网页浏览器扩展、插件、加载项或附加组件执行。
软件模块
在一些实施方案中，本文披露的系统、产品、程序和方法包括软件、服务器和数据库模块或是其等的使用。鉴于本文的披露内容，软件模块用本领域技术人员所知的技术通过使用所知的机器、软件和语言创建。本文披露的软件模块以多种方式执行。在各种实施方案中，软件模块包含一个文件、一段代码、一个编程项目、一个编程架构或其组合。在进一步的各种实施方案中，软件模块包含数个文件、数段代码、数个编程项目、数个编程架构或其组合。在各种实施方案中，一个或一个以上的软件模块包含但不限于网络应用程序、移动应用程序和独立应用程序。在一些实施方案中，软件模块在一个计算机程序或应用程序中。在其他实施方案中，软件模块在一个以上计算机程序或应用程序中。在一些实施方案中，软件模块寄主在一台机器上。在其他实施方案中，软件模块寄主在一台以上机器上。在进一步的实施方案中，软件模块寄主在云计算平台上。在一些实施方案中，软件模块寄主在一个地点的一台或一台以上机器上。在其他实施方案中，软件模块寄主在一个以上的地点的一台或一台以上机器上。
实施例
以下说明性实施例是本文描述的系统、产品、程序和方法的实施方案的代表，在任何情况下均不意味限于以下实施例。
实施例1
就读于加州州立大学主修艺术的18岁大学新生打算在其三年级的时候到北京留学一个学期。因此，她决定学习中文。在互联网上做过一些搜索之后，她选择用提供语音音素练习引擎的网络应用程序进行学习，她觉得该引擎会帮助她快速且不受挫折地开始学习汉语发音。该学生在她的使用第三代移动通信协议无线连接万维网的iPad平板电脑上进入网络应用程序。该学生在其平板电脑上使用网页浏览器进入音素练习引擎。
音素练习引擎是基于对最常见的汉语发音进行识别和分类的音素分类。分类的每个音素由一个图像表示，每个图像与该学生熟悉的某个单词相关联，每个单词突显包括音素的发音。该学生发现通过使用熟悉的图像和单词如助记装置一般快速学习汉语发音是有成效的。
音素练习引擎提供一个用于练习汉语分类中每个音素的界面。该界面包括标有代表图像的针对每个音素的互动式按钮。点击其iPad触摸屏上的按钮会激活以汉语为母语的人发出的音素示范发音的听觉配音。该学生反复听了很多音素以获得熟悉感。一旦该学生对其目标语言的发音有一种基本的熟悉感，她就会探究音素练习引擎所提供用于练习位于中文单词首、中、尾的每个音素的界面。对于每个特定音素，向该学生示范了许多包含音素的单词。起初，她从一个特定音素开始学习单词。每个单词以分解成其组成音素的方式来描述，该等音素是互动的。当该学生点击一个单词中的一个音素，配音会模仿发音。另外，每个单词与图像相关，该图像也是互动的。当该学生点击一个图像，配音会模仿单词的正确发音。她继续学习单词中间有一个特定音素的单词，最后，她学习以一个特定音素结尾的单词。
实施例2
谈到实施例1中的学生，在听读了几天之后，她决定尝试发一些汉语单词的音。她发现使用由音素练习引擎提供的整合进每个界面的软件模块来录制其发音并将其与展示的每个音素和每个单词的示范发音进行比对是很简单的。该学生通过录制其发音、听其自己的发音并及时将其发音与以汉语为母语的人的发音进行比对的方式进步很快。每次听觉比对之后，软件生成两个供可视化比对的波形。一个波形表示示范发音的语音模式；另一个表示该学生练习发音的语音模式。该学生尝试不同的音调、节奏和口音以试著让两个波形更加一致。
实施例3
谈到实施例2中的学生，在几天的练习之后，她决定尝试网络应用程序提供的一些其它语言学习活动。应用程序提供为教授其目标语言而设计的游戏、谜题和互动书籍。她发现这些活动很有趣，但发现很难理解用汉语表达的每个活动的指示。她决定使用网络应用程序提供的软件模块将学习活动的内容从汉语翻译成她选定的语言。她打开了翻译模块的设置面板，并对其进行配置，以提供网络应用程序中与指示或导航相关联之所有音频配音的基于文本的翻译。她选定英语作为翻译语言。每次音素练习引擎或任何其它学习活动出现指示或导航提示，用于翻译的软件模块会向该学生提供最近打开的配音的英语文本翻译。当该学生使用其平板电脑触摸屏点击文本翻译，她进入到提供指示或导航提示的最近10个打开的配音的列表。在这个额外的帮助下，她发现语言学习活动甚至更加有乐趣。

Claims (19)

1.一种计算机执行的系统，其包含：
(a)一个目标语言的音素资料库，其中该音素包含音素分类；
(b)使得一个数字处理设备可提供用于练习该分类中每个音素的界面的手段，其中该界面允许使用者可任选地进入该分类中每个音素的视觉表示和听觉表示；和
(c)使得该数字处理设备可提供用于提供练习位于该目标语言单词首、中、尾的每个音素的界面的手段，其中该界面允许使用者可任选地进入每个单词和每个单词的每个音素的视觉表示和听觉表示。
2.如权利要求第1项的计算机执行的系统，其中该音素分类包括用单个字母表示的音素和用一个或多个字母组合表示的音素。
3.如权利要求第1项的计算机执行的系统，其中该音素分类包括用图像表示的音素。
4.如权利要求第1项的计算机执行的系统，其中该音素分类是综合性的，并包含该目标语言中所有的语音。
5.如权利要求第1项的计算机执行的系统，其中使得该数字处理设备可提供用于提供练习位于该目标语言单词首、中、尾的每个音素的界面的手段识别每个单词中经选定的音素。
6.如权利要求第1项的计算机执行的系统，其中每个单词的视觉表示包含摄影图像或插图。
7.如权利要求第1项的计算机执行的系统，进一步包含使得该数字处理设备可录制使用者对音素和单词的发音以及将其与该等音素和单词的一个或多个示范发音进行比对的手段。
8.如权利要求第7项的计算机执行的系统，其中对使得该数字处理设备可录制使用者对音素和单词的发音以及将其与该等音素和单词的一个或多个示范发音进行比对的手段进行配置，以提供用波形分析或发音评分的形式呈现的可视化反馈。
9.如权利要求第1项的计算机执行的系统，进一步包含使得该数字处理设备提供将配音或文本或者配音和文本从目标语言翻译成指定语言的手段，其中该翻译是书面的也是有声的。
10.如权利要求第9项的计算机执行的系统，其中使得该数字处理设备提供将配音或文本或者配音和文本从目标语言翻译成指定语言的手段是可配置的，从而可任选地翻译与下列一项或多项有关联的配音或文本或者配音和文本：所有内容、学习内容、指示、导航以及无内容。
11.如权利要求第9项的计算机执行的系统，其中使得该数字处理设备提供将配音或文本或者配音和文本从目标语言翻译成指定语言的手段维持最近打开的配音或文本或者配音和文本的列表，其中该列表提供进入每个所述最近打开的配音和/或文本的书面和有声翻译的途径。
12.如权利要求第9项的计算机执行的系统，其中使得该数字处理设备提供将配音或文本或者配音和文本从目标语言翻译成指定语言的手段由使用者的指导者管控，其中该指导者决定翻译的配音或文本或者配音和文本的类型。
13.如权利要求第9项的计算机执行的系统，其中使得该数字处理设备提供将配音或文本或者配音和文本从目标语言翻译成指定语言的手段由使用者管控，其中该使用者决定翻译的配音或文本或者配音和文本的类型。
14.如权利要求第1项的计算机执行的系统，其中该系统是更大语言浸入式教学环境的一部分。
15.如权利要求第14项的计算机执行的系统，其中该系统包含按照教学计划所组织的数项学习活动，其中该教学计划包含一系列教育目标，其包括教授音素发音、位于单词首、中、尾的音素发音、词族、环境或主题下的词汇、句子结构以及常用会话模式。
16.如权利要求第1项的计算机执行的系统，其中该目标语言为以下的一种或多种语言：英语、西班牙语、意大利语、葡萄牙语、法语、荷兰语、波兰语、德语、俄罗斯语、乌克兰语、汉语、吴语、粤语、印地语、旁遮普语、孟加拉语、马拉地语、乌尔都语、阿拉伯语、土耳其语、泰米尔语、波斯语、日语、韩语、越南语、泰语、缅甸语、马来语、泰卢固语、爪哇语和塔加拉族语。
17.如权利要求第16项的计算机执行的系统，其中该目标语言为英语。
18.编码了计算机程序的计算机可读的存储介质，其包含：
(a)一个目标语言的音素资料库，其中该音素包含音素分类；
(b)使得一个数字处理设备可提供用于练习该分类中每个音素的界面的手段，其中该界面允许使用者可任选地进入该分类中每个音素的视觉表示和听觉表示；和
(c)使得该数字处理设备可提供用于提供练习位于该目标语言单词首、中、尾的每个音素的界面的手段，其中该界面允许使用者可任选地进入每个单词和每个单词的每个音素的视觉表示和听觉表示。
19.一种计算机执行的方法，其包含以下步骤：
(a)提供进入一个目标语言的音素资料库的途径，其中该音素包含音素分类；
(b)提供用于练习该分类中每个音素的界面，其中该界面允许使用者可任选地进入该分类中每个音素的视觉表示和听觉表示；和
(c)提供用于提供练习位于该目标语言单词首、中、尾的每个音素的界面，其中该界面允许使用者可任选地进入每个单词和每个单词的每个音素的视觉表示和听觉表示。
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ADENIRAN This study is aimed at the development of 2D animation to improve the cognitive ability of junior secondary school students in Geometry. Four research questions were raised and answered and three research hypothesis was formulated and tested. The target population for the study consisted of all the JSS1 mathematics students in Gurara, Niger State. The sample size for the study is eighty-four (84) students which consisted of sixty-four (64) male students and twentyfour (24) female students. The sample size was ascertained using intact classes and balloting was used to assign the experimental and control groups. The instrument for data collection titled Test of Logical Thinking (TOLT) and 2D animation and Interest Checklist (2IC) were used for data collection. The instruments were validated by educational technology experts and a reliability test was carried out using the the Kuder Richardson reliability coefficient and Cronbach alpha which gave reliability index of r= 0.89 and r= 0.78 respectively. The researcher administered the instrument to both the experimental and control groups. The findings revealed that there was significant difference between the mean cognitive scores of students taught Mathematics using 2D animation package and those taught using conventional method. The fndings revealed there was significant difference between the mean retention scores of students taught Mathematics using 2D animation package and those taught using conventional method, there was no significant difference between the mean cognitive scores of male and female students taught Mathematics using 2D animation package. The findings also revealed that there was no significant difference between the mean retention scores of male and female students taught Mathematics using 2D animation package. The study made recommendations amongst others, which included that in-service training should be organized for teachers so that they learn the process of producing 2D animation package and the use of modern instructional media for effective instructional delivery.
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