Warum ist Hausunterricht in Deutschland verboten?

Lernen ohne Schule ist in Deutschland verboten. Es herrscht die allgemeine Schulpflicht. Die Schul- und Jugendämter kennen kein Pardon, und die Gerichte stützen sie. Erst kürzlich hat das Bundesverfassungsgericht bestätigt: Eltern, die ihre Kinder daheim behalten, dürfen bestraft werden. Dabei ist diese Sichtweise unter Juristen durchaus umstritten. Die staatliche Schulpflicht stelle einen Grundrechtseingriff dar, der von den Gerichten nicht angemessen gewürdigt werde, kritisierte etwa der Gießener Juraprofessor Franz Reimer in einem Beitrag für diese Zeitung. Denn die intensivsten Schulerfahrungen würden oft nicht im Klassenraum, sondern auf Schulhöfen und Schulwegen gemacht - und da gehe es dann oft weniger um „gelebte Toleranz“ als etwa um unfreiwillig getauschte Handys. Der einzelne Schüler sei „weniger der Schule als den Mitschülern ausgeliefert“. Der hessische Rechtsanwalt Andreas Vogt, der Eltern in Gerichtsprozessen gegen die Schulpflicht vertreten hat, findet, dass die „Repression des Homeschoolings“ nicht nur verfassungsrechtlich „auf tönernen Füßen“ steht. Es gebe viele Studien, denen zufolge Homeschooler besser oder zumindest nicht schlechter abschneiden als andere Schüler. „Die Eltern kümmern sich meist intensiv um ihre Kinder. Das allein macht sie schon verdächtig“, meint Vogt. Der Anwalt, der sich in der deutschen Homeschooling-Szene einen Namen gemacht hat, vermutet daher zuvörderst politische Gründe, weshalb das staatliche Bildungsmonopol so „reflexhaft“ verteidigt werde. Nicht alle geben das allerdings so offen zu wie die Juristin Sabine Krampen-Lietzke. In einem aktuellen wissenschaftlichen Fachbeitrag mit dem Titel „Der Dispens vom Schulunterricht aus religiösen Gründen“ schreibt sie diesen Absatz: „Dadurch, dass die Schüler des Heimunterrichts intensiver betreut werden und dadurch bessere Lernerfolge erzielen könnten, haben diese einen Vorteil gegenüber den Schülern der öffentlichen Schule. Hierdurch wird die Chancengleichheit der Schüler verzerrt. Die Wahrung gleicher Startbedingungen für eine Bildungskarriere ist nur durch die Zusammenfassung aller Kinder in einer gemeinsamen Eingangsschule zu realisieren.“ Angst vor Parallelgesellschaften Die Schulpflicht als Lernbremse im Sinne der Chancengleichheit? Wenn man es so betrachtet, treiben die Behörden in Deutschland zum Zweck der Chancengerechtigkeit Buß- und Zwangsgelder ein, entziehen die Ämter allzu sturen Familien das Sorgerecht, oder Gerichte verhängen sogar Freiheitsstrafen für Eltern. Von Sozialkompetenz, Bildungsstand und Gemeinschaftsleben außerhalb der Familie ist dann meist die Rede. All das würden die Heimschüler angeblich verpassen. Der Lehrerverbandspräsident Josef Kraus formuliert noch eine andere Sorge. Wer Homeschooling zulasse, müsse auch den Besuch privat organisierter Koranschulen als alternativer Beschulung zulassen. Solche Furcht vor „Parallelgesellschaften“ findet die Aktivistin Anke Caspar-Jürgens, eine ehemalige Lehrerin, die sich im „Bundesverband Natürlich Lernen“ für das Homeschooling engagiert, ihrerseits allerdings absurd. Denn, so ihr Argument, in keinem der Länder, in denen das Homeschooling legal betrieben werde, gebe es tatsächlich einen solchen Koranschulen-Boom: „Dazu zählen die Vereinigten Staaten, Kanada, England, Frankreich, Schweden und viele andere.“ Der Pädagogikprofessor Volker Ladenthin von der Universität Bonn sagt, er bekomme das ganze Jahr über Anrufe und Briefe verzweifelter Eltern, die ihre Kinder nicht in Schulen schicken wollen. Die Probleme, die sie hätten, beträfen fast immer die Grundschulzeit. Ladenthin bezeichnet es als Skandal, dass „bildungsambitionierte Eltern“, die ihre Kinder daheim lernen lassen, „kriminalisiert“ würden. „Es sind zum Teil dramatische Fälle, wo man denkt: Das darf doch nicht wahr sein. Die Gerichte entscheiden nicht nach pädagogischen Aspekten.“ Er gibt sich zudem sicher: „Die Eltern, die sich hier melden, sind nur die Spitze des Eisbergs.“ Kanadische Heimschüler wissen mehr Ladenthin meint, weder Aspirin noch Antibabypille seien inner-, sondern außerhalb staatlicher Bildungsinstitutionen entstanden. Autoren, die in der Geistesgeschichte große Bedeutung erlangt hätten, wie Rousseau, Pestalozzi, Marx, Nietzsche, Sartre oder de Beauvoir, hätten ihre Konzepte allesamt gerade nicht in formellen Situationen entwickelt. Auch Theoretiker wie Rudolf Steiner und Maria Montessori, die längst eine Vormachtstellung in „formal organisierten Lernprozessen“ errungen hätten, seien selbst keine ausgebildeten Pädagogen gewesen. Allerdings hatten sie durchaus in ihrer Kindheit Schulen besucht. Der Soziologe Thomas Spiegler von der Theologischen Hochschule Friedensau hatte vor einigen Jahren im Rahmen einer Studie 100 Freilerner-Familien in Deutschland besucht und ihre Motive anschließend auf drei Schlagworte heruntergebrochen: Werte, Wissen, Wohlergehen. Auch Spiegler plädiert für die Legalisierung und Regulierung des Homeschoolings und ein Ende der Kriminalisierung von Eltern. Fakt sei, so Spiegler: „Es gibt keine Belege dafür, dass Homeschooler im Nachteil sind.“ Im Gegenteil, 2007 zeigte eine kanadische Studie: In den Vereinigten Staaten liegt fast ein Viertel der Heimschüler im Wissensvergleich eine oder mehrere Klassenstufen über ihren Altersgenossen an öffentlichen oder privaten Schulen. Vor allem, so das überraschende Ergebnis, gelte das für Kinder aus unteren sozialen Schichten. An der Universität Duisburg-Essen plant der Pädagoge Tim Böder derzeit eine größere Forschungsarbeit zum Homeschooling. Er gehe „ergebnisoffen“ an die Studie heran, mehr will er noch nicht verraten, denn das Thema sei „sehr heikel“. Dass er „schulkritisch unterwegs“ sei, gibt er aber zu. Besondere Biographien werden belohnt Lebensläufe wie der von Jonathan Dudek beweisen zumindest, dass der Heimunterricht gute Ergebnisse zeigen kann: Seine Eltern, beide Akademiker, haben Jonathan und seine sieben Geschwister ausschließlich daheim unterrichtet, nachdem er in der Grundschule Probleme bekommen hatte. „Ich war ziemlich klein und hatte Lernschwierigkeiten. Meine Mutter musste sowieso mit mir alles nacharbeiten. Deshalb hat sie mich irgendwann ganz zu Hause behalten.“ Dafür hat die Familie viel Ärger mit deutschen Ämtern in Kauf genommen und Aufsehen in der Öffentlichkeit erregt. Ihr Fall ist allerdings auch schon deshalb eine Ausnahme, weil in Westeuropa Familien mit acht Kindern selten geworden sind, für die sich die Anschaffung einer Immobilie mit eigenem Klassenzimmer und Schultafel durchaus schon lohnen kann. Jonathan jedenfalls besteht die mittlere Reife an einer Realschule, die er nur ein halbes Jahr lang vorher besucht hat, macht danach eine Tischlerlehre. Bei der Freisprechungsfeier der Kreishandwerkerschaft wird er als einer der drei besten von 37 Lehrlingen geehrt. Danach büffelt der junge Mann zwei Jahre lang im stillen Kämmerlein für sein Abi und besteht es als Externer an einem Gymnasium mit der Note 2,1. Seit einem Jahr studiert Jonathan nun an der Zeppelin-Universität in Friedrichshafen Kommunikationswissenschaften und wohnt in einer Zweier-WG. Die Uni hat ihm ein sogenanntes „Anti-Streber-Stipendium“ spendiert: Damit belohnt die Hochschule junge Menschen „mit besonderen Biographien“, Stichwort: Diversität. Auch sein zwei Jahre jüngerer Bruder ist auf gutem Weg: Er studiert Finanzwissenschaften in Frankfurt und hat bereits eine Ausbildung zum Industriemechatroniker absolviert. Manche träumen sogar von Lernen beim Wandern Befragt, ob er seine eigenen Kinder später auch wieder zu Hause lernen lassen würde, zögert Jonathan Dudek keinen Moment: „Während der Grundschulzeit würde ich das auf jeden Fall tun. In der Oberstufe fände ich es aber wichtig, die Schule zu besuchen. Da ist es nicht so leicht, den Stoff aufzuholen.“ Derweil träumen Studenten wie Emil Allmenröder, 22 Jahre alt, die eine reguläre Schule besucht haben, von einer freien „Wanderuniversität“ oder „Wanderschule“ (www.wanderuni.de). Sein Berufsziel verortet Emil, der zurzeit mit neun anderen jungen Leuten im „Freien Uniexperiment Stuttgart“ lebt und dort auch autodidaktisch lernt, „im Schnittfeld Therapie, Pädagogik, Psychologie“. Von Freiburg nach Berlin sei er schon zweimal zusammen mit Kommilitonen gelaufen, im Sommer zog er fünf Monate allein auf Schusters Rappen quer durch Deutschland. Sein Bruder, Student in Dresden, habe es geschafft, für eine solche Wanderung auch Leistungspunkte (Creditpoints) an der Uni zu bekommen. Die jungen Leute würden das Wandern auch gern „institutionell einbinden“, etwa als Praxissemester oder als eine Art „Auslandsjahr im Inland“. Abwegig scheint das nicht: Warum soll das intensive Zusammenleben in der Gruppe, die tägliche Bewegung und die Beschränkung auf das absolut Nötigste weniger Mobilität und Flexibilität dokumentieren als ein Erasmussemester am sonnigen Strand von Barcelona? Die Sehnsucht nach einem Gegenentwurf zum „normalen“ Leben mit seinen immer intensiver werdenden Leistungspflichten - von der Krippe über die Ganztagsschule bis zum Hörsaal und Arbeitsplatz - scheint, zumindest bei einigen, größer zu werden.